Los elementos creados para personas marginadas ahora se utilizan para que todos tengan éxito. Este blog analiza las variaciones de capacidad y las formas en que podemos ampliar el acceso a todos los alumnos a través de medios digitales. Ambos son temas discutidos en detalle entre los miembros del Instituto para el Liderazgo Emergente en el Aprendizaje en Línea. Aplicaciones para el Programa IELOL 2022 Están abiertos hasta el 29 de abril.
Variación de habilidad
Durante una reunión, un colega bromeó diciendo: “Lo más probable es que todos nacimos en el 20el siglo. Sin embargo, muchos de nuestros estudiantes no lo eran”. Aunque dicho sarcásticamente, inmediatamente reconocí el significado de la declaración. No solo somos de diferentes siglos, todavía estamos usando estructuras y enfoques del siglo XIX para educar a los estudiantes para que tengan éxito en el siglo XXI.S t siglo. Pasé mis más de 20 años en la educación superior trabajando para mejorar los resultados de los estudiantes. Aunque he estado a la vanguardia en el aprovechamiento de marcos progresistas como Diseño Universal para el Aprendizaje y Enseñanza culturalmente receptiva para informar las formas en que podemos valorar a los estudiantes diversos, es posible que todavía haya visto tanto a los estudiantes como a los educadores a través de una lente obsoleta. Aunque, por favor, no se equivoque. También soy un gran defensor de aprovechar una amplia gama de herramientas digitales para promover los resultados del aprendizaje. Sin embargo, la declaración sobre nuestros métodos siendo 20el siglo hizo aún más imperativo cambiar nuestro enfoque. Sin embargo, no sólo existe la necesidad de modernizar la instrucción. Puede haber una necesidad de vernos a nosotros mismos más ampliamente como profesionales.
Una visión tradicional de la enseñanza y el aprendizaje define una discapacidad de aprendizaje como “una condición que genera dificultades para adquirir conocimientos y habilidades al nivel que se espera de las personas de la misma edad, especialmente cuando no está asociada con una discapacidad física”. Hay muchas limitaciones con esta definición; un elemento importante es el uso de la palabra «discapacitado». El prefijo «dis» es problemático ya que generalmente comunica una deficiencia. Me gusta usar las palabras «capacidades diferentes» y ver la capacidad individual en un continuo en el que todas las personas tienen una variación de la capacidad según el entorno en el que se encuentren. Esta visión se centra más en el entorno y no ve a la persona a través de un déficit. lente basada en He estado promoviendo esta perspectiva desde mi trabajo de tesis y me complació descubrir que el Organización Mundial de la Salud recientemente cambió su definición de discapacidad para establecer lo siguiente:
“La discapacidad es parte del ser humano. Casi todo el mundo experimentará una discapacidad temporal o permanente en algún momento de su vida… El entorno de una persona tiene un efecto enorme en la experiencia y el alcance de la discapacidad. Los entornos inaccesibles crean barreras que a menudo dificultan… la participación plena y efectiva…”
Es muy refrescante entender que la sociedad está comenzando a tener una perspectiva de las personas más basada en la capacidad de una manera que hace que los sistemas sean más responsables de las barreras individuales. La definición también reconoce que todos experimentarán una «discapacidad» en algún momento u otro, lo que nos permite ver la capacidad aún más como una variable. Entiendo que hay un número significativo de personas con habilidades que los «expertos» aún considerarían inferiores a los demás. Sin embargo, responsabilizar al medio ambiente por la barrera es fundamental para mejorar los resultados para todos.
neurodiversidad
Más allá de la semántica, en este artículo también me gustaría ofrecer una visión ampliada de la capacidad utilizando la neurodiversidad como guía. El trabajo de Harriman (2001) sobre problemas de aprendizaje tiene sus raíces en el campo de la neurología. Su investigación investiga las diferencias en cómo el cerebro procesa la información, destacando que la adquisición de habilidades no se debe a la falta de inteligencia. A través de la lente de neurodiversidad, se entiende que, independientemente de la etiqueta de habilidad de una persona, todas las personas tienen diferentes huellas cerebrales. Las formas en que las personas están conectadas varían de acuerdo con una interacción de naturaleza versus crianza. Incluso si ocurre un trauma en la vida de una persona que afecta su capacidad innata, la capacidad de uno todavía existe a lo largo de un continuo. Cuando la neurodiversidad se aplica al entorno de la educación superior, podemos resaltar mejor dónde se cruzan el aprendizaje y la capacidad para los estudiantes, la facultad y el personal.
Apoyo Estudiantil
Como Consejero de Apoyo Estudiantil para un programa TRIO a principios de la década de 2000, ayudaría a los estudiantes a obtener adaptaciones para que pudieran tener asistencia para participar en clase para mejorar su éxito. Para algunos, era necesario un tomador de notas. Para otros, es posible que hayan necesitado más tiempo para realizar los exámenes. Con el tiempo, aprendí que incluso los estudiantes que no tenían una necesidad documentada también podían beneficiarse de las mismas modificaciones. En ese momento, comencé a preguntarme por qué era así. Desde entonces, mi carrera como investigadora de la ciencia del aprendizaje ha mejorado mi comprensión de la variación del aprendizaje. Ahora entiendo firmemente que los cerebros de todos procesan información e interactúan con el mundo de diferentes maneras. De la misma manera que algunos de mis alumnos prosperaron con las notas grabadas en audio, tengo una gran cantidad de colegas que prefieren los audiolibros al texto físico. Aún así, incluso las personas sin una «discapacidad de aprendizaje» documentada pueden beneficiarse de adaptaciones dirigidas a personas con discapacidades documentadas en el entorno del salón de clases. En la actualidad, las herramientas digitales no solo se utilizan para avanzar en el aprendizaje en el aula, sino también en la productividad en el mundo empresarial.
Más allá de los estudiantes
Está claro que las personas a través de la variación de la capacidad pueden beneficiarse del aprovechamiento de la tecnología. Por lo tanto, es importante considerar la neurodiversidad que poseen nuestros estudiantes, profesores y personal. Sumergir a una persona en un dispositivo de realidad virtual puede ser la experiencia que un líder necesita para promover la comprensión. Considerando que, el uso de una tableta o dispositivo móvil podría usarse para aumentar el compromiso de aprendizaje hacia cualquier resultado dado. La Universidad del Distrito de Columbia creó recientemente un Centro de Acceso y Aprendizaje Digital para proporcionar más acceso a herramientas digitales para estudiantes, profesores y personal. El centro brinda a la comunidad del campus la oportunidad de aprender 21S t Habilidades tecnológicas del siglo. Al construir el centro, la universidad también entendió que la creciente tecnología emergente puede marginar inadvertidamente a aquellos que no son tan alfabetizados digitalmente. Con este entendimiento, la universidad equilibra la provisión de acceso a herramientas digitales con la enseñanza del proceso y el enfoque para aprender sobre nuevas herramientas digitales. Al hacerlo, la institución está desarrollando una cultura de personas que están aprendiendo a aprender para que puedan crecer en capacidad a medida que la tecnología cambia continuamente.
Mejorar los resultados
Un dicho popular en UDL es que cuando planificas para los marginados, también ayudas a los que están dentro de los márgenes. Del mismo modo, los artículos creados para personas marginadas ahora se utilizan para que todos tengan éxito. Por ejemplo, la función de hablar a texto en un dispositivo móvil se puede utilizar para redactar un documento. La función de selección de voz en teléfonos móviles y computadoras permite que el texto se convierta en audio y se lea en voz alta. Uso ambas herramientas con regularidad cuando compongo y edito texto. Mi capacidad para procesar información de forma audible ha sido notablemente fuerte desde mi juventud. Pude escuchar y descifrar letras de canciones que algunos de mis compañeros no podían procesar. Con esta comprensión de mi capacidad, como persona sin una discapacidad documentada, he podido sobresalir en ciertas tareas administrativas que habrían sido más engorrosas sin el uso de funciones de accesibilidad de hablar a texto y selección de voz.
Diseños Universales pensamiento de cortes de acera es un ejemplo perfecto de ampliar el acceso para todos. Los cortes de acera se crearon originalmente para las personas que no podían pisar la acera. Ahora, todo el mundo los usa. Hay muchos «cortes de acera digitales», como funciones de aprendizaje adaptativo en los sistemas de gestión de aprendizaje, tener un cursor grande habilitado en PowerPoint y transcripciones activadas a través de reuniones virtuales que se pueden usar para tomar notas. Estas son algunas de una serie de herramientas que fueron creado originalmente para la accesibilidad que ahora son comúnmente utilizados por todos. Esta realidad continúa desdibujando las líneas entre accesible, utilizable y de diseño universal herramientas que ayudan a todos a tener éxito.
Habilidad de acceso
Usando un 21S t La lente del siglo puede ayudar a ver mejor el medio ambiente como un indicador para lograr resultados. La tecnología se puede aprovechar para ayudar a promover el éxito de una persona, ya sea un estudiante o un miembro de la facultad. En los últimos años, esta idea ha crecido con el aumento del uso de medios digitales. Ahora hay más personas que pueden acceder a nuevas habilidades a las que antes no podían acceder. Por ejemplo, una persona puede usar su propiocepción para navegar nuevos espacios usando dispositivos de realidad virtual; y hay otras personas que pueden aprovechar la realidad aumentada para comprender e investigar de maneras que de otro modo no habrían estado disponibles. El punto importante aquí es que hay habilidades que podemos desbloquear con herramientas digitales. Además, a través de la educación digital podemos empoderar a los estudiantes, moviéndolos más allá de la alfabetización digital hacia la agilidad digital. También puede mejorar las formas en que los estudiantes, el cuerpo docente y el personal participan en la práctica y ganan confianza para prosperar en el mundo 3D en el que vivimos. A medida que trabajamos de manera más inteligente y eficiente, esperamos que nuestra comprensión de la inteligencia continúa siendo reinventada. Con el marco adecuado, podemos aprovechar la tecnología como nuestro brazo biónico para acceder a habilidades que nunca hubiéramos imaginado.
Preguntas clave
¿Cómo permite su institución que los estudiantes accedan a sus verdaderas habilidades? ¿Tiene un plan de alfabetización digital que tenga en cuenta al profesorado, los estudiantes y el personal en su ecosistema de aprendizaje? ¿Cómo podría promover esto sistemáticamente de manera que no beneficie a algunos y perjudique a otros? Estos son los tipos de preguntas con las que bailamos durante IELOL. Trayendo mentes…