En sus comentarios de apertura en el Coloquio Regional Global del Instituto para el Liderazgo Emergente en el Aprendizaje en Línea (IELOL), la Presidenta de la Junta Directiva del Consorcio de Aprendizaje en Línea, la Dra. Elizabeth Ciabocchi, pidió a cada participante que pensara en lo siguiente: “¿Por qué nos reunimos aquí hoy? ¿Por qué es significativo que tres organizaciones distintas se asocien en un evento como este Coloquio Regional? ¿Por qué deberíamos preocuparnos por lo que está sucediendo con respecto al trabajo de cambio en todo el mundo (en este caso en Ghana y específicamente en KNUST) y cómo me afecta esto?” En respuesta, ofreció dos anclas principales para guiarnos mientras nos embarcamos juntos en nuestro viaje programático:
- No podemos hacer este trabajo solos.
- Nuestra perspectiva es solo parcial; no sabemos ni nunca sabremos todo… sobre nada, y como resultado, siempre habrá una oportunidad de aprender de los demás.
Mientras escuchaba esas palabras, me inspiré a responderlas por mí mismo y compartir la historia desde la perspectiva de la organización en el por qué detrás de este evento del Coloquio Regional Global de IELOL, “Transformando los futuros educativos a través de la innovación en África Occidental”.
Ahora, debo confesar que ya he escrito sobre los OLC’s por qué antes de. Emocionantemente, un reporte yo mismo y mi colega Angela Gunder (Directora Académica de OLC) escribimos sobre el impacto del Ecosistema Global IELOL fue aceptado como una contribución de producto de conocimiento abierto a la Base de datos de la 3ra Conferencia Mundial de Educación Superior de la UNESCO (WHEC2022). No volveré a contar toda la historia que compartimos allí, pero citaré una breve sección como referencia aquí. Nosotros escribimos:
A la luz de las respuestas recientes al COVID-19 y el cambio de emergencia global a modelos educativos remotos, quedó claro que los países y regiones que históricamente no tenían la infraestructura para apoyar el aprendizaje en línea antes de la pandemia enfrentan desafíos aún más importantes para acceder a una educación de calidad. En el caso del OLC, vimos un aumento en el compromiso de los socios internacionales que buscaban aprovechar nuestros servicios. Sin embargo, a medida que participamos en estas asociaciones, es primordial que nos apoyemos en las oportunidades para aprender unos de otros. No debemos olvidar las desigualdades relativas que cada uno enfrenta hoy en día a nivel mundial con respecto al avance del acceso al aprendizaje digital de calidad. Por ejemplo, solo en los Estados Unidos, “aproximadamente 19 millones de estadounidenses, el 6 por ciento de la población, todavía carecen de acceso al servicio de banda ancha fija a velocidades de umbral. En las zonas rurales, casi una cuarta parte de la población, 14,5 millones de personas, carecen de acceso a este servicio” (Comisión Federal de Comunicaciones, sf). Con esto en mente, debemos desarrollar estrategias y espacios para participar de manera significativa en la amplificación de una pluralidad de voces para que podamos aprovechar verdaderamente los diálogos colaborativos y críticos para el cambio. Al hacerlo, no solo podremos identificar los desafíos y las necesidades locales, sino que también trabajaremos para abordar las desigualdades en todas partes. (Shellgren & Gunder 2022, pág. 9)
Sentarse con datos como este es un recordatorio importante de que todo el mundo enfrenta desafíos relacionados con el acceso a un aprendizaje digital de calidad. Algunos de los que leen esto pueden pensar que esta declaración es evidente u obvia, pero personalmente creo que detenerse en las implicaciones que surgen de reconocer verdaderamente esto es una búsqueda que vale la pena. Más allá de esto, son las oportunidades que surgen de la comprensión de las soluciones y los enfoques del mundo para abordar estos desafíos que creo que constituyen una razón central por la que no podemos ignorar el trabajo de reflexionar sobre esas implicaciones.
Justo el otro día, tenía previsto reunirme con un colega de Sudáfrica para hablar sobre nuestra asociación en curso y nuevas iniciativas. Nunca apareció, pero eso no es completamente fuera de lo común para nuestros colegas de Sudáfrica, debido a la desconexión de carga (un proceso de cortes de energía continuos). No estoy en condiciones de hablar sobre los beneficios o desventajas relativos de la reducción de carga, ya que nunca los he experimentado, así que no lo haré. Sin embargo, puedo hablar de mis propias experiencias al aprender sobre ellos y, en particular, los beneficios de obtener una comprensión de las implicaciones de la reducción de cargas en los modelos educativos en Sudáfrica. Imagine tener que diseñar modelos educativos que se adapten a períodos inesperados de cortes de energía generalizados. Arriba hice referencia a una estadística sobre el acceso al servicio de banda ancha fija a velocidades de umbral en los Estados Unidos. Este es un problema importante que absolutamente debe abordarse si queremos priorizar el acceso equitativo al aprendizaje en línea en los EE. UU. Dicho esto, no puedo ignorar las posibilidades que podrían surgir al entretejer estos datos. ¿Qué resultados podrían surgir si los líderes educativos en los Estados Unidos se posicionaran para aprender intencionalmente de los modelos de acceso sudafricanos?
Nuevamente, y lo que es más importante, no estoy sugiriendo que pospongamos o abandonemos el tema del acceso al servicio de banda ancha fija en los EE. UU. a favor de modelos educativos diseñados en torno a cosas como apagones generalizados. Pero reconozco que el cambio sistémico lleva tiempo y requiere los esfuerzos de colaboración de muchos, entre los grupos de partes interesadas (y, francamente, no siempre somos tan buenos colaborando). Pero como nos enfrentamos a la ahoraporque esto es urgente: los modelos educativos actuales no son equitativos y no justos: simplemente hay demasiado que podemos aprender unos de otros para no participar intencionalmente en coaliciones globales para el cambio dentro y en todo el mundo del aprendizaje en línea, combinado y digital. Y en el caso del ejemplo que comparto aquí, los educadores sudafricanos han desarrollado modelos y participan activamente en soluciones para abordar este desafío. Y nosotros, como educadores, independientemente del lugar del mundo en el que nos encontremos, podemos aprender de estos modelos.
Entonces, qué podemos hacer ahora para avanzar en el acceso universal al aprendizaje digital de calidad? ¿Y cómo podría el gran proyecto de construcción de coaliciones globales apoyar una intención colectiva de diseñar en colaboración un futuro más diverso, inclusivo, equitativo y justo de aprendizaje en línea, mixto, digital y flexible?
Así que este es nuestro por qué. Reconocemos que no lo sabemos todo y que no podemos hacer este trabajo solos. Además, somos afortunados de tener muchos colegas increíbles de todo el mundo comprometidos con esta misma búsqueda. Esta es también la respuesta a por qué este Coloquio Regional actual es tan emocionante y tan significativo. Es una oportunidad para seguir aprendiendo de otros en todo el mundo, y no solo profundizar el compromiso con las colaboraciones globales, sino actuar en consecuencia. Agradecemos a nuestros colegas del Consorcio de Educación Internacional de Texas (TIEC) y el Universidad de Ciencia y Tecnología Kwame Nkrumah (KNUST) por compartir sus historias y experiencia, dedicar su tiempo a colaborar con nosotros, y por todo lo que ya hemos aprendido de ellos. También estamos agradecidos por los patrocinadores del evento, Aprendizaje a distancia de Carolina, labradory Coursetune, así como el apoyo del Departamento de Estado de EE. UU. (y en concreto de la Embajada de EE. UU. en Ghana). Sus contribuciones a este programa y las becas que resultaron significan un evento verdaderamente más accesible.
Para terminar, los invito a unirse a nosotros en este trabajo. Puede leer más sobre la asociación de OLC con TIEC y KNUST en esta entrada de blog. Las inscripciones para el Coloquio Regional también siguen abiertas (puedes registrarse aquí). Finalmente, el trabajo continúa a través del IELOL Global Core Program, un programa de desarrollo de liderazgo basado en cohortes que comenzará en septiembre (puede Obtenga más información sobre esa oportunidad aquí.).
Referencias:
Comisión Federal de Comunicaciones. (Dakota del Norte). Octavo informe de progreso de banda ancha. https://www.fcc.gov/reportsresearch/reports/broadband-progress-reports/eighth-broadband-progressreport#:%7E:text=Notwithstanding%20this%20progress%2C%20the%20Report,lack%20access%20to% 20este%20servicio.
Shellgren, M., Gunder, A. (2022). Promover el acceso universal al aprendizaje digital de calidad a través de coaliciones globales y prácticas narrativas. Consorcio de aprendizaje en línea.