La instrucción remota de emergencia no es un aprendizaje en línea de calidad

by | J de Jun de 2022 | Blog, eLearning

Este artículo apareció originalmente en Dentro de la educación superior.

Han surgido conceptos erróneos generalizados, escriben los miembros del Consejo Nacional para la Educación en Línea, pero cuando se realizan correctamente, los cursos en línea pueden ser tan efectivos como los presenciales.

Al comienzo de la pandemia de COVID-19 en 2020, los estudiantes, profesores y administradores enfrentaron desafíos en medio del giro urgente hacia la instrucción remota de emergencia. La pandemia y las cuarentenas resultantes son crisis a gran escala como ninguna otra que hayamos enfrentado. Durante la primavera de 2020, más de 4000 instituciones de educación superior de EE. UU. se vieron obligadas a movilizar instrucción remota de emergencia para más de 20 millones de estudiantes. Pasar los cursos en masa a una forma de aprendizaje a distancia que responda a la crisis protegió la salud de nuestras comunidades y preservó la continuidad académica de los estudiantes. Los miembros de la facultad y el personal de apoyo mostraron niveles heroicos de creatividad, compromiso y coraje para hacer que todo sucediera.

Al entrar en 2022, la variante Omicron creó aumentos sin precedentes en el número de personas infectadas. Una vez más, muchos colegios y universidades han elegido comenzar el trimestre usando instrucción remota para atender esta emergencia. Con el regreso de lo que se vio como una medida temporal para preservar la salud de los estudiantes, la facultad y el personal, nuestras organizaciones sienten que es el momento adecuado para tener una conversación a nivel nacional sobre algunos conceptos erróneos generalizados que han surgido.

El principal de ellos es el uso inexacto de la terminología que ha generado confusión entre los estudiantes, sus familias, profesores, administradores, legisladores, miembros de la prensa y el público en general. En particular, las personas combinan el aprendizaje «remoto» con el aprendizaje «en línea». Sencillamente, la diferencia entre los dos radica en la planificación y preparación:

  • El aprendizaje remoto es una medida de emergencia utilizada para asegurar la continuidad del aprendizaje. Implica tomar un curso que fue diseñado para el aula presencial y pasarlo rápidamente a una modalidad de aprendizaje a distancia (generalmente sincrónico y realizado a través de herramientas de conferencia web, como Zoom). Por lo general, el objetivo es un intento de replicar la experiencia presencial en el aula. La mayoría de los profesores tienen muy poca capacitación, apoyo o tiempo para convertir de manera efectiva su curso presencial en uno que caracterizaríamos como aprendizaje en línea de alta calidad.
  • El aprendizaje en línea es una experiencia planificada durante semanas o meses en la que el curso se ha diseñado a propósito para el entorno en línea. La tecnología y las herramientas que lo acompañan han sido cuidadosamente seleccionadas para los objetivos educativos. Los docentes reciben desarrollo profesional y apoyo para tener éxito en esta modalidad.

Al distinguir entre los dos, a veces usamos la analogía del bote salvavidas: el bote salvavidas es excelente si el barco se está hundiendo, pero la experiencia a bordo no se puede comparar con la de un crucero de lujo.

A través de la instrucción remota de emergencia, lo que muchos estudiantes experimentan no es el aprendizaje en línea de alta calidad que han desarrollado y entregado innumerables instituciones durante las últimas décadas. Esa instrucción de emergencia tampoco ha sido guiada por las pedagogías y las mejores prácticas respaldadas por la investigación del aprendizaje en línea. Por ejemplo, el aprendizaje en línea de calidad diseñado a propósito considera la presencia en línea y múltiples formas de interacción, incluye materiales accesibles digitalmente y está bien organizado en un sitio de curso en línea para guiar a los estudiantes a lo largo de su camino de aprendizaje. Pero como Charles Hodges y sus coautores señalaron en su importante artículo en el Revisión de Educause«La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea», que exploró este tema en profundidad, para personas que no están familiarizadas con el aprendizaje en línea. la distinción entre cursos en línea de calidad e instrucción remota de emergencia era, y sigue siendo, poco claro.

La instrucción remota de emergencia no está a la par con el aprendizaje en línea que aquellos de nosotros que hemos trabajado durante mucho tiempo en el campo nos esforzamos por brindar. En el Consejo Nacional para la Educación en Línea creemos que los estudiantes merecen la mejor experiencia posible para su educación, y los líderes institucionales deben comprometerse a brindar experiencias de aprendizaje de alta calidad, rigurosas y atractivas, independientemente de la modalidad. De hecho, algunas agencias de acreditación son explícitas al esperar que la calidad sea la misma para todas las modalidades o incluso tienen requisitos adicionales, más estrictos, para la instrucción en línea.

El aprendizaje en línea de alta calidad es el resultado de profesores capacitados y respaldados en pedagogía en línea, diseño instructivo intencional y una serie de otros ingredientes importantes que hemos estado perfeccionando durante más de 25 años. Este trabajo ha sido guiado a lo largo de los años por apoyado por la investigación prácticas, lineamientos de diseño de cursos y programas en línea (como el Rúbrica de asuntos de calidadla Cuadros de mando de calidad de OLC y el Sellos UPCEA de Excelencia en Liderazgo en Línea), y herramientas diseñadas para apoyar a los profesores en el diseño de cursos de calidad.

Como se describe en el libro de Every Learner Everywhere Optimización de experiencias de aprendizaje digital de alta calidad: un libro de jugadas para profesores, las experiencias de aprendizaje digital de alta calidad “están bien organizadas y cuidadosamente diseñadas. Estas experiencias se basan en principios y estrategias de diseño instructivo para alinear los resultados del aprendizaje con las tareas de aprendizaje, las actividades y la práctica de evaluación… no solo a través del diseño estratégico, sino también mediante la integración de oportunidades intencionales para la construcción de comunidades y la interacción en el entorno digital».

Estudios muestran que, cuando se realizan correctamente, los cursos en línea de calidad son tan efectivos como las clases presenciales y, de hecho, a menudo conducen a un mayor éxito de los estudiantes. Pero si bien los profesores que imparten clases remotas están haciendo todo lo posible, simplemente no han tenido el tiempo de desarrollo necesario. Y el proceso para crear esos cursos y preparar a los instructores para que los enseñen de manera efectiva lleva tiempo, un recurso que la prisa por responder a la COVID-19 no ofrece. Al inicio de la pandemia, El 97 por ciento de las instituciones estadounidenses reportaron haber asignado a profesores sin experiencia previa en la enseñanza en línea a cursos remotos. Además, muchos estudiantes enfrentaron dificultades para acceder a la tecnología y la conectividad a Internet necesarias para tener éxito, especialmente cuando estaban separados de los laboratorios de computación en el campus y otros recursos vitales. El estrés generalizado de una pandemia global solo intensificó esas dificultades.

Según el Departamento de Educación de EE. Centro Nacional de Estadísticas Educativasantes de la pandemia, uno de cada seis estudiantes postsecundarios estaba completamente en línea estudiantes que ya se habían dado cuenta de la flexibilidad que les brindaba la modalidad de aprendizaje para navegar trabajos de tiempo completo, obligaciones familiares u otras necesidades. Luego, durante la pandemia, la flexibilidad proporcionada por el uso de herramientas de aprendizaje en línea en la transición a la instrucción remota permitió que una parte significativa de los estudiantes de educación superior tuvieran la oportunidad de aprender sin arriesgarse a sí mismos, a sus seres queridos o a sus comunidades.

Todos aprendimos muchas lecciones durante la pandemia, incluido que los estudiantes quieren y necesitan la flexibilidad que brinda el aprendizaje en línea. Incluso cuando los estudiantes regresaron al campus, muchos solicitaron opciones en línea continuas, y no solo por razones relacionadas con la salud. Han pedido flexibilidad en la modalidad, duración y programación del aprendizaje que mejor se adapte a sus necesidades educativas. Muchos estudiantes tienen trabajos de tiempo completo, son cuidadores y fueron afectados por la pandemia en formas que continuarán influyéndolos y desafiándolos. También aprendimos la importancia de la preparación y vimos que las instituciones que habían invertido en construir una base de calidad en línea antes de la pandemia, como la capacitación básica de profesores para la enseñanza en línea, la orientación de los estudiantes para el aprendizaje en línea y la infraestructura institucional y la tecnología necesaria, cosecharon dividendos para ese trabajo. Las instituciones que carecían de experiencia en línea tuvieron problemas con su respuesta a la pandemia, ya que no tenían un núcleo de profesores, diseñadores de instrucción y liderazgo para apoyar la transición al modo de emergencia remota.

Reimaginar, adaptar y evolucionar

Por esta y otras razones, el Consejo Nacional para la Educación en Línea y las instituciones de educación superior le deben a nuestras comunidades de aprendizaje continuar promoviendo el aprendizaje en línea de alta calidad y diseñado intencionalmente a través del cual las instituciones pueden contribuir a los resultados de los estudiantes de maneras nuevas y profundas. Al capacitar a los miembros de nuestra facultad para que enseñen aún más hábilmente en línea, haremos que los cursos sean más atractivos y que el aprendizaje sea más efectivo. Al rediseñar los materiales de enseñanza remotos y ad hoc, podemos ofrecer a los estudiantes nuevos cursos en línea que se adhieren a marcos de calidad bien establecidos y amplían las oportunidades que han hecho del aprendizaje en línea una experiencia significativa para millones de estudiantes.

Ciertamente, no esperamos que todos los cursos estén en línea en el futuro, pero las instituciones harían bien en apoyar a todos los profesores para que aprovechen las mejores prácticas y las herramientas de aprendizaje digital. Cada vez escuchamos más interés en incorporar tecnologías digitales como complementos a los cursos presenciales, en cursos semipresenciales o en nuevos cursos totalmente online. Para emplear mejor dichas herramientas para servir a los estudiantes, las instituciones deberán confiar en una selección de tecnología cuidadosa, el desarrollo de la facultad, el diseño instructivo y la aplicación de marcos probados para garantizar mejor el aprendizaje en línea de calidad.

A medida que los colegios y universidades ofrecen más opciones en línea en respuesta a las demandas de los estudiantes, también tienen el desafío de describir adecuadamente la experiencia del estudiante y garantizar un aprendizaje de calidad para cada curso. Los estudiantes necesitan saber qué ambiente de aprendizaje esperar para cada uno, como cuánto tiempo pasan cara a cara o en línea. También necesitan saber qué tecnologías se utilizarán, incluida la forma en que su instructor y los servicios de apoyo institucional los ayudarán. Esas comunicaciones con los estudiantes se vuelven más difíciles cuando las personas combinan los términos aprendizaje «remoto» y «en línea». Por ello, hacemos un llamado a instituciones, investigadores y prensa a ser más reflexivos y…

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