¿No es natural que los cursos de eLearning se diseñen en torno a lo que se espera que hagan los alumnos? Se llama diseño al revés, donde se tiene en cuenta el final antes de desarrollar el curso. Es radicalmente diferente de la forma tradicional en la que se diseñan los cursos de eLearning, que consiste en «volcar» conocimientos en los alumnos y esperar que encuentren «algún» uso para ellos.
Usted puede ser un mago con los números, pero ¿de qué le sirve su conocimiento si no puede abrirse camino a través de los documentos de la hipoteca? ¿De qué sirve cualquier conocimiento si no puede aplicarlo para resolver problemas nuevos que los cursos de capacitación no le enseñaron?
Los cursos de eLearning desarrollados de manera tradicional solo imparten conocimientos. Están cargados de definiciones y conceptos y probablemente van acompañados de una lista de escenarios o situaciones donde estos pueden ser aplicados. Se espera que los alumnos los aprendan de memoria. Pero, ¿las crisis empresariales siempre resultan como las describen los libros de gestión? ¿Puede el chef nunca quedarse sin ingredientes cuando está a punto de cocinar? ¿Puedes esperar que el equipo contrario juegue de la misma manera en todos los partidos? ¿Los vendedores tratan con los mismos tipos de clientes todos los días? No es de extrañar que el conocimiento por sí solo no ayude a los alumnos a superar nuevos desafíos. Los alumnos deben tener una comprensión del tema en cuestión y aplicar sus conocimientos en la vida real.
Para asegurar esto, usted, como diseñador instruccional, debe diseñar su curso en torno a los resultados o lo que espera que HAGAN los alumnos después de completar el curso. En otras palabras, SIEMPRE tienes que empezar con el alumno.
El enfoque de diseño inverso es diferente a cómo se crean los cursos tradicionales de eLearning, donde el único enfoque es entregar el contenido y los desarrolladores no consideran si los alumnos pueden digerir lo que están tragando.
El diseño inverso es un proceso puramente impulsado por un propósito, y ni usted ni sus alumnos nunca estarán a oscuras sobre el por qué, por lo quey procedimientos del curso De acuerdo a Wiggins y McTighe (2005) el proceso de diseño involucra su plan en 3 etapas, cada una con una pregunta central:
Etapa #1: Identificar los resultados deseados
Preguntas clave: ¿Qué es digno y requiere de comprensión? ¿Qué esperamos que los estudiantes aprendan?
Backward Design se centra en las necesidades del alumno. Se espera que el alumno realice ciertas tareas o demuestre una habilidad específica. El curso que desarrolle debe ayudarlo a desarrollar esas habilidades o capacitarlo para realizar algunas tareas específicas. Estos son los resultados de aprendizaje o los objetivos generales del curso.
Así es como identifica los resultados deseados de un curso:
- Determinar por qué los estudiantes deben tomar el curso. Debe ponerse en el lugar de los alumnos para comprender sus necesidades y aspiraciones. Además, considere las demandas de sus trabajos, para que sepa exactamente qué habilidades necesitan para sobresalir en sus deberes profesionales.
- Determinar las grandes ideas. Su curso tiene un alcance limitado. Sus alumnos tampoco tienen mucho tiempo para leer mucha información interesante. Así que el curso tiene que estar absolutamente libre de pelusas. Incluye solo aquellas ideas que te ayuden a cumplir los objetivos de aprendizaje. Sus alumnos quieren aprender a operar la máquina perforadora; luego omita información sobre el inventor del aparato en el curso. Sus alumnos quieren aprender habilidades de gestión del tiempo o liderazgo; luego omita los pensamientos metafísicos abstractos del curso. Este ejercicio de lluvia de ideas garantiza que su curso contenga solo aquellas ideas y conceptos que son críticos para impartir comprensión.
- Determine qué ideas, conceptos o habilidades son difíciles de dominar. Poro sobre el contenido. Profundice en la mente de sus alumnos. Infórmese sobre sus experiencias de aprendizaje y los conocimientos previos que traen consigo cuando toman el curso. Un PYME puede dirigirte. Las respuestas que obtenga lo ayudarán a determinar las ideas, conceptos o habilidades relevantes que son difíciles de dominar. Después de todo, no todo el contenido relevante puede merecer el mismo tratamiento instructivo exhaustivo.
Etapa #2: Definir tareas de evaluación
Preguntas clave: ¿Qué es evidencia de comprensión? ¿Cómo sabremos si los estudiantes han logrado los resultados deseados?
Cuando diseña un curso de eLearning al revés, se esfuerza por crear la experiencia de aprendizaje perfecta. A diferencia de los cursos diseñados de manera tradicional, los cursos diseñados al revés contienen amplias oportunidades para que el alumno evalúe su aprendizaje (y se sienta seguro de que está en el camino correcto). Los diseñadores de instrucción crean actividades de evaluación para medir la comprensión de los alumnos. Bien diseñado y cursos «empaticos» proporcionar experiencias de aprendizaje personalizadas basadas en los resultados de estas tareas de evaluación.
Así es como debe definir las tareas de evaluación para sus alumnos:
- Sepa lo que significa «comprensión» para su público objetivo. ¿Es adecuado que aprendan a operar una máquina o también deberían conocer los procedimientos de resolución de problemas? Cuando sabes lo que es «comprender», puedes evaluar correctamente una tarea de evaluación.
- Determine qué tipo de evidencia necesita para evaluar la «comprensión» de sus alumnos. ¿Deberían los alumnos poder enumerar una serie de pasos en su secuencia correcta o también deberían saber cómo realizar los pasos? ¿Es adecuado que los alumnos recuerden los nombres de los elementos en una solución química o deberían poder crear el compuesto mezclando los elementos en las proporciones correctas? La evidencia que necesita determinará si necesita una actividad simple de arrastrar y soltar o un juego de simulación más desafiante en su curso.
- Asegúrese de que las actividades de evaluación estén salpicadas a lo largo del curso. No espere hasta el final del curso para presentar la actividad. Las actividades de evaluación distribuidas a lo largo del curso le brindan la oportunidad de evaluar la comprensión del alumno y guiarlo en consecuencia. Después de todo, la comprensión no surge repentinamente en el alumno al final del curso, así que ¿por qué debería esperar tanto tiempo para probarlo?
- Proporcione comentarios detallados. Sus comentarios no deben limitarse a un miserable «Eso es correcto» o «Incorrecto». Proporcione comentarios de diagnóstico detallados para ayudar a sus propios alumnos a evaluar su aprendizaje y comprensión.
A diferencia de los cursos diseñados de manera tradicional, los cursos diseñados al revés contienen amplias oportunidades para que el alumno evalúe su aprendizaje (y se sienta seguro de que está en el camino correcto).
Etapa #3: Diseñar la Experiencia de Aprendizaje
Preguntas clave: ¿Qué experiencias de aprendizaje promueven la comprensión? ¿Qué actividades conducirán al logro de los resultados deseados y al éxito en las evaluaciones?
Este proceso es sencillo si lleva a cabo los dos pasos anteriores con diligencia. Conoce los resultados de aprendizaje por los que se esfuerza. Sabes cómo poner a prueba la comprensión de los alumnos. Así que ahora todo lo que queda es diseñar las actividades de aprendizaje.
Aquí hay algunos consejos:
- Incluya solo aquellas actividades que lo ayuden a lograr los resultados de aprendizaje.
- Diseñe actividades para ayudar a los alumnos a abordar de manera eficiente las tareas de evaluación.
- Desarrolle un aprendizaje atractivo que refleje situaciones y aplicaciones de la vida real.
- Incluya actividades prácticas para mejorar el compromiso y la eficacia del curso.
- Tenga en cuenta los conocimientos previos y las habilidades existentes de sus alumnos, pero también proporcione instrucciones detalladas para ayudarlos a realizar las actividades.
- Proporcione amplias oportunidades para que sus alumnos exploren las grandes ideas.
El modelo Backward Design tiene un enfoque centrado en el alumno que obliga a los diseñadores y desarrolladores educativos para entrar en la psique de su público objetivo y pensar como ellos. Este enfoque obliga a los diseñadores y desarrolladores a imaginarse a sí mismos en las peculiares situaciones de la vida de sus alumnos. Esto puede parecer un desafío, pero los resultados finales son inmensamente satisfactorios. Puede enorgullecerse de saber que ha creado un curso que ayudará a muchos a avanzar en sus carreras oa transformarse para mejor.
Fuentes:
Comprensión por diseño por Grant Wiggins y Jay McTighe
ENTENDIMIENTO POR EL MARCO DE DISEÑO® POR JAY MCTIGHE Y GRANT WIGGINS